Ola 18

Nuestro instituto recibe el "Sello de Calidad Europea" gracias a un trabajo realizado el curso pasado

2011-10-18T08:59:00.000-07:00

Durante el pasado curso, los alumnos y alumnas de 4º de ESO C realizaron en clase de Castellano con su profesora Lola Abascal, un trabajo a través deL programa eurpeo eTwinning en el que intercambiaron experiencias con un alumnos y alumnas de un instituto de Turquía. Este trabajo llevaba por título "Instructions for being polite", y versó sobre el intercambio de las formas de cortesía más adecuadas en cada uno de los dos países, España y Turquía.
Póximamente os ofreceremos una entrevista con la profesora galardonada y algunos de los alumnos que participaron en esta experiencia que ellos/as mismos nos explicarán con detalle.

¡¡¡ENHORABUENA!!!

El grupo en Penn Station (Manhattan)

2011-09-21T01:44:00.000-07:00

Imagen de Manuel Segura

Saludos de Ola18

2011-09-20T00:17:00.000-07:00

Hola a tod@s:

Acaba de comenzar un nuevo curso, y en Ola18 ya estamos esperando vuestras colaboraciones para el nuevo número de la revista y para este blog que comenzó a funcionar en mayo pasado.

Esperamos vuestras aportaciones en forma de dibujos, fotografías, críticas de cine o de libros, o de páginas web, o de viodejuegos..., artículos de opinión, reportajes, denuncias... o todo ello a la vez. Por ahora, estamos recibiendo las crónicas que nos envían los chicos y chicas qye tienen la suerte de haber viajado a Nueva York y que nos ponen "los dientes largos".

Os recuerdo que el correo al que debéis enviar vuestras colaboraciones es revistaola18@gmail.com

¡¡¡OS ESPERAMOS!!!

Hola a todos desde NEW YORK!

2011-09-19T23:56:00.000-07:00

Ahora mismo unos cuantos alumnos tenemos hora libre en el instituto y aprovechamos para saludaros! Nueva York es tal y como lo imaginabamos, mucha de las cosas son como en las peliculas... cuando vas por la ciudad tienes que caminar con la cabeza muy hacia arriba para poder ver el final de los edificios...
Aun no hemos vistitado mucho la ciudad, pero lo poquito que hemos visto de ella ha sido genial.
Saludos,
Kenya y Lorena

Al otro lado del charco

2011-09-17T04:33:00.000-07:00

LORENA BASCO (enviada especial a Nueva York de Ola18).
La verdad es que ninguno de nosotros eramos realmente conscientes de que estabamos yendo a New York, la gran ciudad. Los nervios comenzaron cuando aterrizamos en el aeropuerto. Teniamos una curiosidad increible de saber como serian nuestras familias, de si nos llevariamos bien o no...Ahora creo que todos estamos contentos con ellas. Al principio estabamos muy emocionados, las casas son como en los Simpson y el instituto como en las peliculas, solo que con algunas diferencias. Aqui pueden beber y comer mientras estan en clase... ya sean pipas, sandwiches, cafe...y si que les permiten llevar gorras.
En general, todos nuestros companyeros americanos son muy atentos y considerados con nosotros. Siempre hacen lo posible por complacernos y nos llevan a todos lados.
Estamos ansiosos por ver mas de la ciudad de Nueva York, la ciudad de las peliculas con la que todos hemos sonyado alguna vez. Queremos caminar entre sus tiendas, rascacielos y avenidas. Estoy segura de que todos dejaremos esto con mucha tristeza y volveremos con muchos recuerdos y con mas de una anecdota para contar.

NOTA DE LA REDACCIÓN: Lorena envía sus crónicas desde un odenador con teclado americano, en el que no hay tildes ni la letra ñ. Lo que publicamos es el original tal y como nos ha llegado.

That´s Manhattan

2011-09-17T04:21:00.000-07:00

Imágenes originales de Manuel Segura,
enviado especial de Ola18 a Nueva York.

Algunas imágenes de la llegada

2011-09-12T09:18:00.000-07:00

SEGAMORE HILL Y EL FAMOSO AUTOBÚS DE LOS SIMPSONS

SALUDOS DESDE LA QUINTA AVENIDA

2011-09-12T09:11:00.000-07:00

Desde hace unos días, un grupo de 20 alumnos del IES Playa San Juan de 1º y 2º de Bachillerato se encuentran en la ciudad de los rascacielos gracias al intercambio que organiza nuestro centro a través del Departamento de Inglés con el North Shore High School de Long Island en Nueva York.
Manuel Segura, uno de los alumnos afortunados, nos envía al blog de Ola18 las siguientes palabras:

hahah!!! La verdad esque esto está muy bien. En cuanto se refiere al instituto, es el típico instituto americano, con sus taquillas , su cafeteria, su gimnasio... Es imenso y aqui la gente digamos que va por libre, porque cada uno se coge sus asignaturas.
Todos lo estamos pasando muy bien. La gente está muy agusto con sus familias, y a mí, particularmente, me encanta la mía. Oficialmente aún no hemos ido a la gran ciudad, sólo hemos estado en el pueblo y poco más, pero ayer tuve la suerte de ser el primero en acercarme alli, ya que mi familia me quiso llevar a Broadway por la noche a ver un show de Spiderman y pude contemplar Times Square, y algunas de las más reconocidas avenidas. Eso sí , temblando me quedé. Es MUY impactante.

Por el momento esto es lo poco que puedo decir, ya que como he dicho, hasta el martes no visitaremos por primera vez New York City y aquí vivimos en pueblos muy pequeños pero preciosos, la verdad, con sus típicas casas americanas, etc.

Enviaré las fotos entre hoy y mañana, ahora mismo no tengo cable para descargarlas.

Un saludo

Las redes sociales

2011-07-03T11:05:00.000-07:00

Las redes sociales son formas de interacción social definidas como un intercambio dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Son un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemas, y que se organizan para potenciar sus recursos.

El origen de las redes sociales se remonta, al menos, a 1995, cuando Randy Conrads creó el sitio web classmates.com. Con esta red social se pretende que la gente pueda recuperar o mantener el contacto con antiguos compañeros del colegio, instituto, universidad, entre otros. Esto facilita la comunicación entre el grupo de amigos y de clientes. A continuación se hablará sobre las redes sociales más importantes.

FACEBOOK

Una de las principales redes sociales a nivel mundial es el Facebook. Es un sitio web de redes sociales creado por Mark Zuckerberg y fundado por Eduardo Saverin, Chris Hughes, Dustin Moskovitz y Mark Zuckerberg.

Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad de Harvard , pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Se creó en Febrero de 2004 con la idea de hacer una comunidad basada en una Web en la que la gente compartiera sus gustos y además que sirviese de ayuda a las empresas. En España apareció en 2007. En julio de 2010, Facebook cuenta con 500 millones de miembros, y esta traducido a 70 idiomas, y es uno de los sitios con más tráfico en el mundo, habiendo tenido que construir la infraestructura para apoyar a este rápido crecimiento; por ello, su infraestructura principal está formada por una red de más de 50,000 servidores.

Facebook se compone de las funciones principales del sitio y sus aplicaciones. Las características fundamentales de Facebook son la página de una persona de Interior y de su perfil. La página principal incluye News Feed y un feed personalizado de sus actualizaciones de amigos. El perfil muestra información sobre la persona que él o ella ha elegido compartir, incluidos los intereses, la educación y el fondo de trabajo e información de contacto. Facebook también incluye aplicaciones básicas como: fotos, eventos, videos, grupos y páginas que permiten a las personas conectarse de una manera interesante y atractiva. Además, las personas pueden comunicarse entre sí por medio de chat, mensajes personales, mensajes de pared o actualizaciones de estado.

Facebook Platform es una plataforma de desarrollo que permite a las empresas y los ingenieros integrarse con el sitio web de Facebook y tener acceso a millones de usuarios a través del gráfico social. Lo utilizan millones de personas en todo el mundo lo que abre posibilidades de distribución sin precedentes para aplicaciones y la posibilidad de construir un negocio.

Gracias a todo esto Facebook es el tercer sitio más visitado del mundo y el 50% de los usuarios inician sesión en un día cualquiera. Además cada usuario tiene una media de 130 amigos y dedican 700 mil millones de minutos al mes. El 70% de usuarios no son de EE.UU. sino del resto del mundo. Además se esta trasladando al uso de móviles y por ello hay 200 millones de usuarios que se conectan a través de ellos. Facebook ha conseguido superar incluso a Yahoo y solamente es superado por Microsoft y Google. En una reciente encuesta, el 71% de los estudiantes entrevistados situaba a Facebook en el mismo nivel de popularidad que la cerveza y solamente dos puntos por debajo del iPod. Todas estas estadísticas destacan unos datos escalofriantes.

Este uso del Facebook a nivel mundial esta haciendo que aparezca en todos los lados como por ejemplo en el conflicto del norte de África.

TWITTER

Twitter es una red de información de tiempo real que permite conectarte a lo que encuentras interesante. Simplemente busca cuentas relevantes y sigue las conversaciones.

La clave de Twitter son pequeños pedazos de información llamados Tweets. Cada Tweet tiene 140 caracteres de longitud.

Conectado a cada Tweet hay un panel de detalles enriquecido que proporciona información adicional, mayor contexto y contenido multimedia embebido. Puedes contar tu historia a través de un Tweet, o puedes pensar en el Tweet como titular y usar el panel de detalles para contar el resto con fotos, videos y otros contenidos multimedia.

Twitter conecta a las empresas con los clientes en tiempo real. Las empresas usan Twitter para compartir rápidamente información con personas interesadas en sus productos y servicios, obtener inteligencia empresarial en tiempo real y sugerencias o comentarios y construir relaciones con los clientes, socios y personas influyentes. Desde brand lift, servicio de atención al cliente, hasta ventas directas, Twitter ofrece a las empresas la oportunidad de llegar a una audiencia comprometida.

Twitter tiene su sede en San Francisco, pero se utiliza en casi todos los países del mundo. Ahora viene en inglés, francés, alemán, italiano, japonés y español.

La gente puede cambiar su preferencia de idioma en su configuración de usuario con sólo unos clicks.

Individuos, empresas y causas sociales pueden usar Twitter desde SMS y su programa Fast Follow para conectar directamente con cualquier persona con un teléfono móvil. Además, te ofrecen una lista de todos los países que ofrecen Twitter desde SMS.

En Twitter, creen que el intercambio abierto de información puede tener un impacto global positivo. Cada día nos sentimos inspirados por las historias de personas que utilizan Twitter para ayudar a hacer del mundo un mejor lugar de formas inesperadas.

Algunos datos de Twitter (actualizados el 14 de Septiembre de 2010): tienen 175 millones de usuarios registrados, 95 millones de Tweets se escriben cada día y tienen alrededor de 300 empleados, y están empleando a más.

TUENTI

Tuenti es una plataforma de comunicación y su misión es mejorar la comunicación y transmisión de información entre las personas que se conocen. Al igual que las otras redes sociales es una de las mas importantes y que mueven mas información.

En menos de tres años, Tuenti ha crecido hasta convertirse en la página con más tráfico de España y en una de las páginas más grandes del mundo de aquellas que funcionan mediante invitación.

En conclusión, las redes sociales tienen mucha influencia en la sociedad sobretodo en los adolescentes pero esto tiene sus cosas positivas y sus cosas negativas. Las ventajas son que sirven a la gente para comunicarse entre ellos y también para informar, como es el caso de los países del norte de África, en los que las movilizaciones se llevan a cabo gracias a estas redes sociales. Estas movilizaciones están haciendo que los regímenes dictatoriales estén sucumbiendo al poder del pueblo, pero no solamente por su influencia dentro del país, sino por que de esta manera sirve para mostrar al exterior lo que está pasando y concienciar así a la gente. Estas luchas ya han derrocado a dictadores como en el caso de Egipto o Túnez, mientras en Libia continúan las revueltas y en Marruecos el rey ha tenido que proponer reformas en la Constitución para acallar las revueltas. Por otro lado, los indignados del 15 M se han movilizado mayoritariamente a través de las redes sociales, y a través de ellas continúan sus protestas y actuaciones. No perdamos de vista esta nueva posiblif¡dad universal de comunicación.

Javier Iturria y Kevin Ávila, 2º Bachillerato B

M.O.D.A??

2011-07-03T10:33:00.000-07:00

Recuerdo la primera vez que la vi. Resaltaba considerablemente sobre el cristal de un escaparate que te llenaba la vista con vestidos de llamativos colores y tallas imposibles.

Sin embargo, fue esa palabra la que llamo mi atención. No conseguía ver qué significaba, y tampoco entendí a por qué decían que aquellos vestidos lo eran, que eran MODA.

Busqué y pregunté, y tras muchas opiniones encontré mi respuesta a esa pregunta que me surgió aquella tarde: ¿A qué llamamos MODA?

En mi opinión no es solo cuestión de un vestuario, es mucho más, es una ideología, una costumbre e incluso un estilo de vida.

Se trata de un medio por el cual podemos conocer nuestra insaciable curiosidad y descubrir que tras las fronteras que, constantemente, nos ponen. Hay un mundo de hallazgos sin límites donde elegir cuál será nuestro reflejo.

''Fashion victim'', ''Friki'' u "Out-fashioned'' son términos insignificantes que en realidad no etiquetan lo que eres, puesto que cada una de nosotros se sorprende, se reinventa y ve el mundo de distinta forma que el de al lado. Somos como un lienzo personal donde pintamos a nuestro antojo, donde todo está permitido, sin reglas ni ataduras, donde el protagonista eres tú.

Y lo mejor de todo es que la riqueza de lienzos que nos rodean está llena de detalles, todos diferentes y, a su manera, únicos, que a simple vista escapan, pero que si te interesa estar más atento apreciarás.

A decir verdad no existe una definición exacta para esa palabra, sino millones de ellas. ¿Lo has pensado alguna vez?

No es tan complicado como parece, y yo ya he conseguido mi respuesta:

No somos lo que nos gusta, nos gusta lo que somos, porque, al fin y al cabo, nosotros somos la MODA.

Lily Martínez Fernández, 2º BAC C

NACH

2011-05-31T08:12:00.000-07:00

“Para mí el rap es poesía, pero va más allá”

Ignacio Fornés Olmos, más conocido como Nach (Scrach), es uno de los MC’s más reconocidos de nuestra ciudad, de nuestro país y a nivel internacional. Nació en Albacete el 1 de octubre de 1976, pero se educó siempre en Alicante. En 1994 hizo su primera maqueta titulada D.E.P., y en 1997 sacó su segunda maqueta, Trucos. Su primer álbum, En la brevedad de los días (LP) se editó en 1999. Su segundo disco, Poesía Difusa, está lleno de demandas contra la hipocresía y en él cuenta con las colaboraciones de Lírico, Shuga Wuga, Titó y Quiroga, entre otros. En noviembre de 2003 sacó un DVD de uno de sus conciertos en Barna, y la ACB le eligió para escribir y protagonizar el himno la temporada 2004-2005 de baloncesto. En esta canción nombra a 26 jugadores que partici-paron en esa temporada y a dos históricos de la liga. A principios de noviembre del 2005 publica su tercer disco, "Ars Magna—Mirada" en un Doble CD: Ars Magna, continuación de su estilo en cuanto al contenido lírico en el que se tratan temas como el futuro medioambiental, el paso del tiempo o el mercado discográfico; y Miradas, disco más conceptual, ya que cada canción es una forma dife-rente de ver la vida retratada por varias personas. En este último colaboran Arma Blanca, Juani-nack, Payo Mal, Aniki y Flavio Rodríguez. En 2008 pasa a formar parte de las filas de la discográfica multinacional “Universal” y saca su último disco, Un día en Suburbia, el 27 de mayo. Los temas Efectos Vocales y Manifiesto pudieron ser escuchados en el MySpace de Nach semanas antes de la salida del disco. La presentación se produjo en la Fnac de Alicante un día antes de su salida, donde se reunieron más de cien personas que tuvieron el privilegio de comprar el disco un día antes y presenciar un pequeño concierto en directo en el que Nach firmó y dedicó los discos vendidos. En Un día en Suburbia hay una canción, “Ángel”, dedicada a su hermana mayor que nació con parálisis cerebral y murió con 16 años. Recientemente ha escrito un tema dedicado al poeta Miguel Hernández.

¿A qué edad descubriste el hip-hop? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Recuerdas el nombre del grupo o del tema?

Pues tendría unos 15 ó 16 años y no recuerdo exacta-mente el momento. Sabía que había algo que se llamaba rap y que venía de Estados Unidos y que me atraía mucho. Recuerdo grupos de aquella época como Beastie Boys o Run Dmc y casettes que me pasaban gente que fui conociendo en aquella época que también empezaba a escuchar rap.

¿A qué edad escribiste tu primer tema? ¿Sobre qué trataba?

No eran temas muy serios, no sé…, tendría unos 15 años y los temas no hablaban de nada en concreto, sólo escribía trozos en algunas hojas del instituto para divertirme.

Dicen que hay similitudes entre el rap y la poesía, ¿qué piensas tú acerca de esta es-to?

Para mí el rap es poesía, pero va mas allá, la acompaña la magia y la energía de un ritmo y una melodía detrás, y la hace crecer más.

Cuando escuchas un tema tuyo ¿qué es lo que sientes?

Normalmente algo muy especial, pero con el tiempo después de ensayarlos y rapearlos tantas veces te vas aburriendo de ellos. Supongo que es normal, hay temas que he rapeado casi 800 veces.

Al igual que SFDK y su marca de ropa lealthy ¿crees que acabarás teniendo también tu propia marca de ropa?

De momento no me lo planteo, tengo muchas cosas ya en las que estoy trabajando: mi sello discográfico, una empresa de eventos, una tienda de ropa, y además mis discos…, giras etc. No me queda mucho tiempo, y el que me queda lo uso para descansar, viajar y desconectar.

Sé que debes de estar muy liado por tu próxima gira por Latinoamérica pero ¿nos podrías adelantar si estás pensando ya en algún traba-jo nuevo?

Sí, estoy trabajando en mi nuevo disco, aunque creo que aún me queda un poco para que vea la luz.

¿Alguna vez tuviste la impre-sión de que llegarías a ser uno de los mejores mc’s de nuestro país?

No suelo pensar mucho en si soy de los mejores o no, nunca planeé dedicarme a esto de hacer rap a nivel profesional porque era algo que no existía Nunca he planeado nada, voy haciendo las cosas según vienen y sólo pienso en que quiero que mi carrera sea lo más larga y bonita posible.

Me imagino que estarás muy a gusto con tu trabajo en general, pero seguro que hay algo que es lo que más te “mola”. ¿Qué es ese algo?

Lo que más me “mola” sobre mi trabajo es que nunca he tenido miedo a rapear sobre cosas que no son las típicas del rap. Creo que el miedo al qué dirán es lo que ata a la mayoría de artistas. Yo me dedico a ser yo mismo y a hacer lo que me sale, y no cambio algo pensando en quién lo va a escuchar o cómo va a criticarlo.

¿En qué te basas para escribir tus temas?

Me baso en todo lo que veo. Creo que alguien que se dedica al arte tiene que estar atento a la realidad las 24 horas del día, es algo que los artistas no podemos evitar... Es como una obsesión, y a veces si no la controlas, te vuelves un poco loco, jeje.

¿Cómo te encuentras moralmente con este último trabajo tuyo que lleva ya en el mercado cerca de dos años?

Pues estoy muy feliz. Creo que este ha sido mi mejor disco, con el que más contento he terminado. La gira ha ido fenomenal, a nivel personal todo me ha ido muy bien también… Estos han sido los 2 mejores años de mi vida.

¿Por qué el título de “Un día en suburbia” para este último disco tuyo?

Porque muchos temas me recordaban a un momento determinado del día y se me ocurrió hacer como un viaje durante un día por la ciu-dad. Para mi Suburbia es una palabra muy boni-ta y me define perfectamente lo que es una ciu-dad, por eso llame al disco así.

Eres de los pocos mc’s de nuestro país que consigue atraer a gente que escuche otro estilo de música que no sea el hip-hop. ¿Cómo te sientes al atraer a más gente de otros estilos de música? ¿Qué crees tú que tienes que el resto de mc’s quizás no tengan?

Me siento muy bien. Yo hago música primero para mi y después para la gente, no hago dife-rencias entre quien está en el hip-hop y quién no. Además, creo que en mis canciones trato temas universales y cualquiera se puede identificar. No sé lo que puedo tener que otros no tengan, supongo que mi persona. Cada uno somos distintos del otro, y yo intento mostrarme tal y como soy. Y eso supongo que me hace ya original de por sí.

Guillermo Rey Ardid, 4º ESO A

...FLORENCIA PRÓSPERI

2011-05-31T08:10:00.000-07:00

F lorencia fue alumna en el IES Playa San Juan hasta el curso 2007- 2008, cuan-do obtuvo su Graduado en Secundaria. Tras empezar los estudios de Bachillerato nocturno, una ráfaga se cruzó en su vida y hoy vive feliz en Puigcerdá, una bella ciudad de La Cerdanya (comarca del Pirineo catalán) rodeada de nieve y fronteriza con Francia. De sus palabras podemos aprender que la vida da muchas vueltas y que, lo que a veces nos parece una estupidez, se echa en falta cuando menos lo esperas.

“Hace aproximadamente 4 meses empezó mi nueva vida en La Cerdanya, una zona del Pirineo catalán.

Al principio todo me resultaba impresionante, el paisaje es increíblemente precioso, todo rodeado de montañas llenas de nieve. Se puede ver Andorra y todo el Pirineo francés. Las casas están todas hechas de madera y piedra, ya que en esta zona no te dejan construir de otra forma.

Hay algo que he visto y que me llama mucho la atención, y es que no hay prácticamente nadie que no hable catalán. Es ahora cuando me doy cuenta de la importancia que tiene el valenciano. La verdad es que me hubiera gustado hablarlo más, ya que aquí me hubiera servido de mucho. Así que ahora mi pensamiento ha cambiado y creo que se debería practicar más el valenciano en nuestra comunidad, aunque claro, cuando tocaba estudiarlo, pues no hacía mucha gracia.

La verdad es que cada día que conozco algo de esta zona me enamoro más y más de ella. Estoy cerca de Andorra, a tan sólo unas calles de la frontera con Francia y a un par de horitas de Barcelona. Bueno, claro, que no se me olvide mencionar los 15 minutos que hay a las pistas de ski, pues no hay nadie aquí que no lo practique. Creo que de lo que más enamorada estoy es de ese deporte. Bueno, en verdad del snowboard, que ha sido mi más grade descubrimiento y que estoy estudiando para en un futuro dedicarme a ello. Aquí en mi pueblo hay un lago precioso que en invierno está congelado, y se puede andar por encima de él, sólo que está prohibido hacerlo lógicamente por seguridad.

Sinceramente no cambiaría mi nueva vida, pero sí que extraño el instituto. Allí se han quedado mis mejores recuerdos pero no sólo de los recreos, sino de todo: profesores que han sabido ayu-darme y motivarme para hacer algo de mi vida, las clases, excursiones a museos, los pasillos… Pero lo que más se extraña es aquello de sólo tener una responsabilidad, levantarte, ir a clase y cumplir medianamente con las obligaciones. Cuando sales del instituto cambia todo con ello: empiezas a ponerte metas u objetivos que cumplir (aunque eso es lo más fácil), y lo complicado es ponerlo en práctica. Pero sólo es cuestión de saber lo que quieres y cómo lo quieres, poner manos a la obra y ¡hala! a construir una vida”.

Florencia Prósperi, antigua alumna del IES Playa San Juan. Marzo de 2010

Conoces a Doctor Pedro Cavadas?

2011-05-31T08:08:00.000-07:00

“El éxito no me hizo despreciar lo que de verdad vale la pena,

y espero que no me pase”

Pedro Cavadas es un médico especializado en cirugía reconstructiva.

Nació en Valencia en noviembre de 1965. Acabó sus estudios en la Facultad de Medici-na con matrícula de honor, y en 1995 finalizó su carrera de Medicina reconstructiva.

Según ha reconocido él mismo, se convirtió en el prototipo de cirujano rico y ambicioso. Sin embargo, la muerte de su hermano y sus estancias en Kenia le llevaron a cambiar de vida y crear la Fundación Pedro Cavadas, organización sin ánimo de lucro que se dedica a cirugía reconstructiva en África. La misión de la Fundación es, según sus propias palabras, ayudar a aquellos que no pueden elegir y a la vez devolver aquello que nos ha sido dado.

En numerosas ocasiones al año va a trabajar a Kenia, haciendo lo que algunos llaman cirugía de guerra y cura de heridas de las zonas de disparos, zonas pobres donde la gente arregla las cosas a tiros.

Entre sus éxitos profesionales se encuentran diversos casos de trasplantes de extremidades. Fue el primer cirujano que trasplantó dos manos y que convirtió un brazo derecho en izquierdo. En su historial cuenta con las siguientes intervenciones: en marzo de 2004, realiza una operación pionera, manteniendo vivo un brazo amputado al conectarlo con la venas y arterias de la pierna del propio amputado durante nueve días y reimplantarlo posteriormente. En diciembre de 2006 realiza un trasplante de 2 manos y antebrazos a Alba Lucía, una mujer colombiana de 47 años que había perdido sus ma-nos 23 años antes tras una explosión en una clase de química, siendo así la primera mujer del mundo trasplantada de antebrazos, la séptima persona del mundo y la primera en España. En marzo de 2007, reimplanta una mano a un bebé de 2 años. En noviembre de 2007 realiza el séptimo trasplante de manos y antebrazos del mundo y el segundo en España, siendo esta su segunda operación del mismo tipo. En marzo de 2008 repite el segundo autotrasplante cruzado de brazo del mundo. Además extirpa un tumor gigante torácico junto a nueve costillas. En octubre de ese 2008 realiza el segundo trasplante a nivel mundial de 2 brazos enteros. También extirpó un tumor desmoide gigantesco ubicado en el tórax a la hija de un colaborador de Hugo Chávez. En noviembre de 2008, reimplanta una pierna en su lugar original tras haberla implantado previa-mente en la ingle y en la otra pierna del propio paciente. En agosto de 2009 llevó a cabo con éxito el primer trasplante de cara en España (octavo del mundo). Además, es el primer trasplante de cara que incluye la lengua y la mandíbula.

La fundación Pedro Cavadas, es una fundación sin ánimo de lucro que tiene como misión ayudar a los más desfavorecidos. Con su equipo de tres cirujanos plásticos lleva a cabo unas 1.800 cirugías al año, con tratamientos más novedosos que consiguen soluciones a pacientes que se les llaman inoperables o con secuelas muy difíciles de quitar. Y yo me pregunto: si él pasó a esa idea no lucrativa de ayudar a las personas al ver las situaciones, ¿por qué los demás no nos damos cuenta de lo que realmente pasa junto a nosotros? Tal vez miremos a otro lado, tal vez hasta que no lo vivamos en nuestra piel o lo veamos con nuestros propios ojos no nos daremos cuenta, o tal vez, por desgracia, seguirá habiendo gente que sepa lo que hay pero que decida taparse los ojos e ignorarlo.

http://www.pedrocavadas.com/

Tamara Pastor, 4º ESO DIV.

23 DE ABRIL: DÍA DEL LIBRO

2011-05-31T08:05:00.000-07:00

Como cada año, los profesores del IES Playa San Juan hemos celebrado con un

“amigo invisible” el Día del Libro. Los alumnos y alumnas de 3º de Diversificación han

investigado sobre el origen y las distintas formas de celebración de este día.

E l Día del Libro tiene su origen en la Diada de Sant Jordi (Día de San Jorge) celebrada en Cataluña, donde ha sido tradicional desde la época medieval para los hombres dar rosas a sus amantes, y desde 1925 para las mujeres dar un libro a cambio. A nivel internacional es promulgado por la UNESCO, que la impulsó por primera vez en 1995. Así, se celebra cada 23 de abril desde 1996 en varios países.

La idea original de esta celebración partió de Catalunya, del escritor valenciano Vicent Clavel Andrés, que propuso a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona emplear un día a fomentar la lec-tura. Poco después, en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro, día que coincide con Sant Jordi, patrón de Catalunya y Aragón.

La elección del día 23 de abril como día del libro y del derecho de autor, procede de la coincidencia del fallecimiento de los escritores Miguel de Cervantes, William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega casi en la misma fecha en el año 1616, la fecha de nacimiento de William Wordsworth (1859) y del fallecimiento de Josep Pla (1981).

La leyenda de Sant Jordi

Cataluña celebra de una forma muy especial el día del libro. El 23 de abril los hombres regalan rosas a las mujeres y éstas regalan un libro a los hombres. Esta bonita tradición se basa en la leyenda de San Jorge o Sant Jordi, como se dice en catalán. La leyenda cuenta que un feroz dragón tenía aterrorizados a los habitantes del reino, quemaba los bosques, se comía al ganado, destrozaba los cultivos... Se decidió entonces que había que dar fin a esa ansia destructora y negociaron un acuerdo tras duras horas de discusión. El pacto consistía en que todos los días entregarían al dragón una joven para saciar el apetito del monstruo. Así es-tuvieron un tiempo y poco a poco el reino se fue quedando sin mujeres jóvenes. Para que no hubiera problemas ni altercados, siempre se hacía la elección mediante un sorteo para elegir a la mujer que debía ser entregada.

Un día, la suerte quiso que fuese la mujer del rey quien debía ser entregada al dragón. Tras dejarla en el lugar señalado, se marcharon al pueblo por temor a que el dragón les hiciese daño. Al cabo de un rato, éste apareció y, cuando se iba a comer a la doncella, un caballero que montaba un caballo blanco atacó al dragón. Ambos estuvieron peleando largo rato, y en uno de los lances del combate, San Jorge, que así se llamaba el caballero, clavó su lanza en el vientre del malvado dragón, matándolo en el acto. De la herida que la lanza le había producido al monstruo manaba mucha sangre que cuando entró en contacto con el suelo, se convirtió en rosas.

San Jorge cogió una de aquellas fabulosas rosas y se la regaló a la doncella que la llevó al pueblo entre grandes gritos de alegría. Desde entonces hasta ahora, cada 23 de abril los hombres regalan una rosa a la dama que reina en su corazón. Las damas, para corresponder tal detalle para con ellas, regalan un libro a sus amados. Cataluña celebra de este modo el día del libro. Hoy en día, las mujeres también reciben libros afortunadamente.

Álvaro Vegas, Esvania Carvajal y Miriam Sempere. 3º ESO DIV.

Jóvenes y alcohol Aumenta el consumo de alcohol en la adolescencia

2011-05-31T08:02:00.000-07:00

E n la actualidad asistimos a una creciente demanda de información sobre los patrones de consumo de alcohol en nuestra sociedad. La accesibilidad de los jóvenes a las bebidas alcohólicas es cada vez mayor, a pesar de las prohibiciones impuestas de su venta a menores, y la edad media de inicio en el consumo de alcohol entre los escolares es ya de 13 años (y bajando); la edad media de inicio de consumo semanal se sitúa en los 14 años, y las chicas registran mayor prevalencia de consumo de alcohol, aunque en cantidades menores. Además, el 84 % de los escolares ha consumido alcohol en alguna ocasión, y el 44% lo consume, al me-nos, una vez a la semana. Un 80% de las muertes registradas entre adolescentes se deben a causas violentas y, dentro de ellas, las relacionadas con drogas o alcohol representan el 50%, existiendo un mayor porcentaje de suicidios en los adictos a estas sustancias. Pero...

¿Por qué beben alcohol los jóvenes?

Entre las razones que ellos mismos indican, destaca la creencia de que el alcohol produce una potenciación de la actividad psicofísica (alegría, euforia, superación de la timidez y retraimiento, mejoría del estado de ánimo, etc.), lo que aumenta la posibilidad de diversión e integración dentro del grupo de amigos donde la mayoría consumen.

En resumen, los motivos principales que el mundo adolescente o juvenil usa para explicar el con-sumo de bebidas alcohólicas son:

<Es un modo de "ponerse alegre", "alcanzar el punto".

<Es una forma de búsqueda de afiliación, con imitación de conductas, con consumo que ve-ces se impone desde el propio grupo de amigos en el que se participa.

<La presión social, en ocasiones producida desde la publicidad.

<Desinhibición, superación de la vergüenza.

<El consumo actuaría como un modelo de imitación y expresividad de la edad adulta.

¿Qué, cuánto y cómo consumen alcohol los adolescentes?

Los períodos de bebida se suelen concentrar durante el fin de semana o en períodos festivos, lo que conlleva a alteraciones del orden público o a accidentes de tráfico.

<Suelen beber cerveza entre semana y bebidas de alta graduación (combinados) durante los fines de semana. Estas últimas son las preferidas de los jóvenes.

<Consumen alcohol fuera de casa y en espacios donde se producen las relaciones sociales entre los jóvenes.

<Sus creencias predominantes sobre el alcohol siguen destacando sus “efectos positivos”, los cuales hemos visto anteriormente, dejando los aspectos negativos “para los demás” y pensando “eso no me pasará a mí”.

Qué efectos tiene el alcohol

El alcohol, no debemos nunca olvidarlo, pro-duce múltiples problemas físicos y psicológicos aunque se tome “sólo los fines de semana”, y como tiene efecto directo sobre el cerebro reduce la concentración y los reflejos afectando el rendimiento escolar. También produce síntomas físicos, pues afecta al hígado y al estómago, aumenta el riesgo de muerte o invalidez por accidente de tráfico, y aumenta el riesgo de contactos sexuales precoces y así los embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual.

Además, si el alcohol se usa como forma de disminuir la ansiedad social, el adolescente se acostumbra a manejar su ansiedad y sus problemas utilizando alcohol, y no aprende a resolverlos por sí mismo.

La moda del botellón

Un botellón es una reunión masiva de gente, en espacios abiertos de libre acceso, para consumir la bebida que han adquirido previamente en comercios, escuchar música, y hablar.

Se suele realizar en lugares públicos como parques o zonas de vía pública. En muchas ciudades se ha llegado a centralizar en un lugar concreto hasta el punto que se han llegado a reunir miles de personas.

Se dice que sus orígenes surgieron en los años 80 entre jóvenes de clase obrera, que normalmente se reunían en plazas o parques para beber en grupo como alternativa barata al mayor precio de las consumiciones en bares o pubs, aprovechando el clima benigno, y paliando la dificultad de celebrar encuentros numerosos en domicilios, así como la necesidad de relacionarse en un ambiente distendido, antes de dirigirse luego a locales de ocio. Esto no era un fenómeno de masas como lo fue después, pero se puede considerar su raíz.

Todo esto dio lugar a muchas críticas hacia el botellón por parte de las autoridades, padres y madres de los jóvenes implicados y los vecinos, debido al ruido que se produce a altas horas de la madrugada y a la abundante suciedad que se deja. Aparte de las anteriores cosas, también se producen graves intoxicaciones etílicas y bastante vandalismo, como peleas y destrozo de establecimientos.

Los “botellódromos”

En enero de 2007, la ciudad de Granada inauguró un botellódromo con la idea de que los jóvenes pudieran ingerir alcohol sin riesgo de ser multados y además, sin molestar a los habitantes de la zona. La ley antibotellón de Andalucía dio poder a los ayuntamientos para habilitar más zonas públicas de ocio para los jóvenes, así que las demás ciudades andaluzas inaugurarían pronto su propio botellódromo.

La creación de los botellódromos creó cierta controversia en el sector empresarial andaluz, desde el cual reclamaban que cualquier espacio público que se habilitase para el botellón cumpliera los mismos requisitos exigidos a espacios hosteleros.

Ley Antibotellón

Debido a todos esos problemas sociales que generaban esas actividades, el Ministro del Interior propuso en febrero de 2002 una ley conocida como la "ley antibotellón", en la que se regulaban los horarios de venta de alcohol y no se podía consumir en la calle, etc. Debido a las críticas y a la resistencia de la gente, la ley no se aprobó, y el gobierno dejó de lado el proyecto. Sin embargo, varias Comunidades Autónomas aprobaron parte de la ley (como limitar los horarios de venta de bebidas alcohólicas en comercios y prohibir el consumo en la calle). En Madrid, Comunidad de Madrid, Castilla y León, Canarias y Comunidad Valenciana, quien no cumpliera con las normas establecidas se le sancionaba con una multa de 300 euros. Por motivos ideológicos estas medidas han sido criticadas, pero están implantadas en otros países.

Otras Comunidades Autónomas han utilizado otras estrategias, como por ejemplo, en el caso de Extremadura, se aprobó una ley llamada "Ley de Convivencia y Ocio", que consiste en regular dónde se puede y no se puede organizar un botellón para así evitar conflictos. Aunque persigue duramente la venta de alcohol a menores o su consumo. Este modelo ha hecho que gobiernos locales o autonómicos, como la ciudad de Salamanca o Andalucía. En Córdoba, el ayuntamiento tenía el control de y penalización del fenómeno, y autorizaron la creación de espacios específicos, llamados "botellódromos". En esas zonas se pretende no causar molestias a los vecinos, y se ofrecen elementos de higiene y seguridad, como urinarios públicos, bastantes contenedores de basura y vigilancia respecto a quién compra alcohol (para evitar que los menores consuman). Pero, sin embargo, el uso de los “botellódromos” es escaso, ya que está fuera de la localidad y tiene mal acceso para ir a pie.

www.sindicdegreuges.gva.es/2005julio_c.htm

El botellódromo en Alicante: el “Volvotellódromo”

Los vecinos de Alicante se quejan constantemente de los botellones, ya que son molestos y además ensucian las calles. Debido a esto, el Ayuntamiento de nuestra ciudad propuso crear un “botellódromo” en el puerto. Consistiría en habilitar una zona en el recinto de la Volvo, en el muelle 10 del puerto, para que los jóvenes pudieran consumir alcohol de forma controlada y vigilada con la colaboración policial.

Las asociaciones de vecinos de las zonas afectadas por el botellón aprobaban la apertura de un recinto dedicado al ocio de los jóvenes porque esto les alejaría el problema, pero también estaban de acuerdo en que un “botellódromo” fomentaría el consumo de alcohol entre jóvenes.

La autoridad del puerto de Alicante, tras analizar los pros y los contras que conllevaría ceder una porción de su terreno y cómo esto afectaría al Muelle 10 para dedicarlo a una actividad como es el botellón, ha decidido rechazar la propuesta de la alcaldesa de Alicante.

Tras el rechazo por parte del puerto, el Ayunta-miento continúa la búsqueda de un recinto para realizar esta actividad que no esté alejado de la ciudad pero que a su vez no cause molestias a los vecinos.

El delegado del Gobierno en la Comunidad Valenciana, Ricardo Peralta, también se ha unido al sector más crítico y ha manifestado que "duda" de que "la mejor forma de actuación" para reducir el consumo de alcohol sea un “botellódromo”.

Por su parte, el Director Técnico del Plan Provincial de Drogodependencias de la Diputación, el psiquiatra Bartolomé Pérez, alerta de que la autorización del “botellódromo” multiplicará entre los asistentes el consumo de otras drogas, como la cocaína, el éxtasis, las anfetaminas y las sustancias alucinógenas.

Ocio alternativo

En el periódico Información del día 6 de mayo de 2010, la alcaldesa de Alicante, Sonia Castedo, aseguraba que si bien desde el Ayuntamiento no han hablado con representantes del Consejo de la Juventud para tratar la problemática del botellón "porque no se han puesto en contacto con nosotros", sí lo han hecho con las personas que lo practican durante los fines de semana. Al respecto, la primera edil señalaba que los jóvenes les han trasladado su opinión de que "la solución es difícil y que es común en cualquier ciudad", pero indicó que se hallan a la espera "de ver qué alternativas se les plantean para ver si les gustan y si tendrían buena acogida".

Fuentes próximas a la alcaldesa explicaron que personal del Ayuntamiento -todo indica que hayan sido efectivos policiales- llevan tiempo hablando con los jóvenes que practican el botellón durante los fines de semana para ver qué hacen y qué les mueve a reunir-se. Las mismas fuentes destacan que a través de esta fórmula se ha constatado "que hay muchísima gente que no va a beber".

Al margen del estudio de posibles alternativas, desde el Ayuntamiento continúan programando actividades de ocio nocturno alternativo "para sacar a la calle" eventos "donde no se moleste a los vecinos". La edil de Juventud, Laura Chorro, presentó hace unos días un nuevo programa nocturno denominado "Contraste de culturas musicales", con los conciertos de los gru-pos alicantinos Flying Pig Matanza, Madre Máquina y The Grave Yatch Club, combinados con circo, malabares y actuaciones tradicionales de "dolçaina i tabalet" en la zona del Centro Comercial Panoramis, destacan-do que esta iniciativa da "continuidad" a otras como la noche de los institutos o las veladas en Gabriel Miró, entre otras.

El consumo de alcohol entre los jóvenes en otros países

En Alemania, el consumo de al-cohol por jóvenes no se popula-rizó hasta el 2006, pero desde entonces se realiza mucho.

En Reino Unido era y sigue sien-do habitual que los jóvenes con-sumieran alcohol delante del pub donde se disponían a ir luego y después siguen consumiendo en la calle. A partir de 1997 la policía podía y puede confiscar alcohol a la gente si se está consumiendo en lugares públicos si provocan altercados. En muchas ciudades de ese país hay señales en las que se indica que está prohibido consumir alcohol en algunas calles, con la penalización de £600 (900 €) a quien consuma alcohol en esa calle.

En cambio, en Rusia es un hábito tradicional. Los bebedores se reunían y compraban el vodka, consumiéndolo en la misma puerta de la tienda. Pero tras la caída del comunismo, llegó mucha afición por la cerveza entre los jóvenes, y en 2005 los parlamentarios rusos tuvieron que prohibir el consumo de bebidas alcohólicas en lugares públicos, pero aún así los jóvenes siguen consumiéndolo.

En Francia, por ejemplo, no existe la costumbre del botellón, pero en algunos lugares de París, como la plaza de Saint-Michael, se realizan reuniones de jóvenes, aunque no se localizan fenómenos parecidos al “botellón español”.

En Suiza, desde el verano de 2008, sorprende a las autoridades del país el fenómeno del “botellón”.

¿Qué se opina del tema en el IES Playa San Juan?

Hicimos algunas preguntas a varios alumnos del centro elegidos al azar, y de sus respuestas hemos sacado estas conclusiones (que no tienen ningún carácter científico, sino meramente orientativo):

nMuchos jóvenes salen de botellón casi todos los fines de semana, y mayoritariamente para una cosa: divertirse con los amigos y pasarlo bien.

nSuelen mezclar las bebidas alcohólicas con bebidas gaseosas, muy pocos mezclan con otras bebidas.

nSuelen hacer los botellones en lugares públicos, la mayoría en parques.

nPero no todos se emborrachan mucho, algunos beben lo justo simplemente para ir más animados, sin afán de poner en peligro sus vidas por alguna intoxicación etílica.

nLos licores que más se suelen utilizar en los botellones son el ron y el vodka, mezclados con la bebida gaseosa que más se utiliza: Coca-cola.

nA pesar de tener otras actividades que realizar el fin de semana, se deciden claramente por el botellón, pues afirman que es más divertido realizar un botellón que cualquier otra actividad.

En conclusión, el botellón es el fenómeno preferido por la mayoría de los jóvenes entrevistados en nuestro centro, y no están dispuestos a dejarlo para sustituirlo por otras actividades que podrían realizar en el horario nocturno del fin de semana.

Y tú, ¿qué opinas?

Daniel Berdonces, Aarón Fernández y Emilio Wagner, 4º ESO DIV.

200 años del nacimiento de Frédréric Chopin Músico y compositor polaco

2011-05-31T07:58:00.000-07:00

F rédréric Chopin nació el 1 de Marzo de 1810 en Polonia y falleció el 17 de octu-bre de 1849, a los 39 años en París. Se celebra este año, por tanto, el 200 aniversario de su nacimiento.

Es uno de los más importantes pianistas y compositores de la historia. Su gran estilo ha sido comparado con otros grandes músicos como Johann Sebastian Bach, Wolfgang Amadeus Mozart y Ludwig Van Beethoven.

Su infancia

Chopin nació en la aldea Zelazowa Wola cer-ca de Varsovia y recibió el nombre de Fryderyk Franciszek Chopin. Su padre, Mikolaj Chopin, era francés, pero se había trasladado a Polo-nia, donde era profesor de francés y literatura francesa, y su madre pertenecía a una familia de la nobleza polaca. Poco después de su na-cimiento la familia se trasladó a Varsovia, donde tuvieron tres hijas más: Ludwika, Izabella, y Emilia. Chopin creció en un entorno en el que era considerable el gusto por la cultura, y la música en particular. Su primera maestra de piano fue su hermana, con la que tocaba duetos a cuatro manos. Al descubrir sus habilidades como músico su padre lo puso en manos de un importante profesor. Comenzó a dar recitales en salones para las familias aristócratas más importantes de Varsovia, y pronto ganó muchos admirado-res.

Su adolescencia

Cuando terminó sus estudios con su primer profesor empezó a tomar clases privadas en el centro donde trabajaba su padre. Allí aprendió literatura clásica, canto y dibujo. El 7 de julio de 1823 terminó sus estudios en el Liceo y se graduó el 27 de ese mismo mes. En noviembre del mismo año ingresó en la escuela superior de música de Varsovia, donde continuó dando clase con Elsner.

El 17 de marzo de 1830 hizo su primer auditorio como solista. Se fue a Viena y, antes de su partida, organizó un concierto de despedida. El 2 de noviembre se marchó para perfeccionar su arte confiado con volver pronto a su patria, pero no volvió jamás. Un pianista le dio lecciones que duraron un año, y de este modo se fue introduciendo en la actividad musical de París. Su primer concierto fue el 26 de febrero de 1832, y a la gente le encantó. Desde mayo de 1832 comenzó a ganarse la vida dando clases de piano y pronto llegaría a convertirse en un pedagogo muy requerido y muy bien pagado hasta el fin de su vida. Mantuvo un apasionado idilio con la escritora francesa George Sand, con la que vivió durante varios años en la Cartuja de Valldemosa, en Mallorca, para intentar recuperarse de su tu-berculosis.

Fallecimiento

Falleció el 17 de octubre de 1849 en París.

Principales obras

-Trío en sol menor para piano, violín y violonchelo, opus 8.

-Concierto nº 2 en fa menor para piano y orquesta, opus 21.

-Estudio en do menor para piano, opus 10 (El revolucionario).

-Gran polonesa en mi bemol mayor para piano y orquesta, opus 22 .

-Vals en la bemol mayor para piano, opus 69.

-Preludios en la bemol mayor para piano, opus 28.

-Sonata en si bemol menor para piano, opus 35 (Sonata fúnebre).

-Nocturno en sol mayor para piano, opus 37.

-Polonesa en fa sostenido menor para piano, opus 44.

-Fantasía en fa menor/la bemol mayor para piano, opus 49.

-Barcarola en fa sostenido mayor para piano, opus 60.

-Polonesa-fantasía en la bemol mayor para piano, opus 61.

-Mazurca en fa menor para piano, opus 68.

Paula Poveda y Marta Silva. 4º ESO DIV.

Lo de Inés Sánchez, de 4º ESO, es…. el piano

2011-05-31T07:55:00.000-07:00

Inés, alumna de 4º de ESO C, destaca por su habilidad para tocar el piano y es una de las mejores personas que conocemos. También se vio involucrada en el problema del volcán en erupción que impidió los vuelos de aviones en media Europa y ella estuvo precisamente cuatro días sin poder salir hacia Alicante en el aeropuerto de Charleroi. Por ambos motivos decidimos entrevistarla para esta sección de Ola18.

¿Por qué empezaste a tocar el piano?

En realidad fue cosa de mi madre, pues como ella es una negada para la música pero le encanta, siempre ha querido que sus hijas toquemos algún instrumento. Cuando ella me lo propuso yo tenía 6 años, y lo que más me atraía era el saxofón, pero era demasiado pequeña para tocarlo, así que me terminé apuntando a piano, cosa de la cual no me arrepiento en absoluto. En fin, supongo que mi hija tocará el saxofón.

¿Alguien de tu familia ha tocado este instrumento?

Nadie. De hecho son todos bastante negados para la música, aunque a todos les gusta mucho, y eso me ha animado a seguir adelante con el piano siempre. Bueno, mi hermana mayor sí que toca la guitarra española, pero siempre lo ha tenido como una mera afición. ¿Cuáles son los motivos por los que te gusta tocar el piano?

Supongo que porque me lo da todo. Es el que siempre está ahí, por decirlo de alguna manera. Hace que me sienta bien, es una motivación, algo que necesito.

¿Qué es lo que más se necesita para ser una buena pianista?

Supongo que ensayar, ensayar y ensayar. Hay pianistas con los dedos más cortos, más largos, con mejor oído, con peor, con mejores pianos, peores... y en mi opinión todos pueden llegar a lo mismo si luchan por ello.

¿Has ido algún concurso de piano?

Concurso en sí, no. He hecho varios conciertillos con la escuela en la que estoy, tocando o acompañando a violines, guitarras… De hecho me iba a presentar a un concurso en el que acompañaba a unos clarinetes, pero no pude hacerlo por el problema del volcán. Era justo en los días que estuve encerrada en el aeropuerto de Charleroi.

¿Cuántas horas dedicas al día al piano?

Suelo dedicarle las máximas horas que puedo, intentando compaginarlo con el instituto. Las horas ideales y que me gusta dedicarle son 2 al día, pero hay muchas veces que no puedo hacerlo.

Cambiando de tercio, ¿cómo viviste tu estancia encerrada en el aeropuerto de Charleroi?

Pues de la forma más optimista que pude, supongo. La verdad es que fue una experiencia muy especial y nueva, y aunque hubo momentos de desesperación, es algo que ahora me gusta mucho recordar.

¿Te pasó alguna anécdota que puedas reseñar?

Bueno, creo que todo en sí fue una anécdota; el ver el aeropuerto completamente vacío, sin ningún ruido de motores, ninguna cola, silencio absoluto... es algo muy especial. Y todas las personas a las que allí conocí, que nos contaban sus situaciones. Supongo que conocí también la parte humana de muchas personas que se unían para salir juntos de esa situación Para finalizar, ¿qué sentiste cuando al fin te viste aquí en tu tierra? Alivio, mucho alivio y felicidad. La verdad es que la experiencia también me sirvió para apreciar mejor lo que siempre he tenido, darme cuenta de cuánto puedo llegar a echar de menos a mi tierra y a mi gente. Y ahora, creo que me quedaré en casa una larga temporadita.

Ander Franca y Víctor Cano, 4º de ESO B

Haiti. Fosa Común

2011-05-29T08:07:00.000-07:00

ARRÁNCAME DE TUS ABRAZOS

AHORA QUE ESTOY DESPROTEGIDO

-ENTRE PUSILÁNIMES COMPAÑEROS-

NÁUFRAGO POR ESE ISLOTE

DE INTERMITENCIAS AMARILLAS.

ARRÁNCAME DE TUS ABRAZOS

PORQUE ESTOY ENFERMO

INMUNODEFICIENTE A LA RABIA

Y A LA RUINA

ABRIGADO ENTRE ESTOS RUIDOS.

ARRÁNCAME DE TUS ABRAZOS

YA QUE ESTOY MUERTO

ENTRE CONSUMIDAS VELAS

DESALMADO CHAMPAGNE

EMBALSAMADA AMNESIA

Y AMORTAJADO ALIENTO TRAIDOR DE

COBARDES.

NI DOS FRÁGILES AVEMARÍAS NI MENOS

EL MÍSERO PATERNÓSTER… SI

AQUEL SUDARIO CÓMPLICE.

ARRÁNCAME YA

OH DOLOR! OH FUEGO! OH IMPACIENCIA!

MIENTRAS LOS BRAZOS ME RETIENEN

COMO CALAVERA EN TUS CARNES.

RAFA HERNÁNDEZ, profesor de Educación Física en el IES Playa San Juan

Alfred Hitchcock: 30 años NO muerto.

2011-05-29T08:03:00.000-07:00

Desde las páginas de Ola18 queremos hacer un pequeño homenaje a este gran director, productor y actor al cumplirse 30 años de su fallecimiento.

Sir Alfred Hitchcock nació el 13 de agosto de 1899 en Londres. Su familia pertenecía a la clase media y tenía costumbres muy religiosas, por lo que Alfred siempre estuvo en colegios y escuelas de curas, hasta la muerte de su padre cuando él apenas tenía 15 años. Lo que él no sabía era que ese suceso cambiaría toda su vida.

Tras la pérdida de su padre, Alfred tuvo que dejar la escuela y ponerse a trabajar en lo que pudiese para llevar dinero a casa para comer, al igual que su madre.

Un golpe de suerte le hizo encontrar trabajo en la Compañía Telegráfica Henley, donde se dedicaba a hacer rótulos para el cine, y eso dio pie a que despertase su talento creativo. A pesar de que siempre le había entusiasmado el cine, nunca se había podido plantear la idea de tenerlo cerca, y vivía eso como un sueño imposible.

Este trabajo ocasional provocó que, poco a poco, el joven Hitchcock comenzara a apasionarse por el mundo del cine. Es así como empezó a participar como montador, director artístico y guionista en películas de directores como Donald Crisp y Hugh Ford. En esta compañía conoció a Alma Reville, que trabajaba como montadora, con quien se casaría en 1926.

Más tarde nacería su hija Patricia, la cual también nació con dotes para la interpretación y participó en películas como Extraños en un tren, basada en la novela homónima de Patricia Higsmith. A él mismo le gustaba aparecer en ellas a modo de rúbrica. Alfred ha dirigido películas famosas en todo el mundo como El jardín de la alegría, La muchacha de Londres, Murder, El hombre que sabía demasiado, 39 escalones , Vértigo, Con la muerte en los talones, La ventana indiscreta, Los pájaros… y muchísimas más.

Siempre se mostraba humilde y sociable, solía gastar bromas a los actores y se reía mucho de ensayo en ensayo. Cuando su madre y su hermano murieron cayó en una depresión y tuvo graves problemas de sobrepeso, llegando a alcanzar los 135 kg. Gracias al apoyo incondicional de su familia logró vencer sus problemas y ese mismo año creó su propia productora. Y fue en ese momento cuando se produjo su salto a la fama, con nominaciones y premios de ‘’Globo de Oro’’ y muchos otros más.

Finalmente se le otorga en 1979 el Premio a la Dedicación de toda una vida el mismo año que la reina Isabel ll le otorga el tratamiento de Sir que disfrutaría efímeramente, ya que un año más tarde, a los 80 años de edad, falleció (29 de abril de 1980) en su casa de Los Ángeles.

Los grandes directores de cine que juzgan sus películas lo toman como un modelo a seguir y como el maestro de la intriga. Y aunque haya mucha gente que no sepa de su existencia, el mundo del cine siempre le recordará. han pasado 30 años desde su muerte, pero él seguirá estando vivo mientras quede en el mundo una sola persona que lo recuerde y siga viendo y disfrutando con sus películas.

Sandra Sanz, 4º ESO D

Marina Vicente Moreno

2011-05-29T07:56:00.000-07:00

Marina Vicente Moreno, Alumna del IES Playa San Juan desde 2003 a 2006.

¿Durante cuántos cursos estuviste en el IES Playa San Juan?

3 añitos: 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato.

¿En que año terminaste?

En el… ¿2006?

¿Qué recuerdos tienes de tu época en el instituto?

Buf, tantas cosas… Recuerdo cuando metimos un cable en un enchufe y saltaron los plomos de toda la primera planta. También recuerdo cuando hacíamos rabiar a Juanjo en biología, especialmente un día que un compañero se puso a construir un aeropuerto de papel en su mesa y al girarnos y verlo no podíamos parar de reirnos. La verdad es que éramos un poco cafres, pero cafres simpáticos.

¿A qué profesores recuerdas es-pecialmente y por qué?

¿Especialmente bien o especialmente mal? Esta pregunta es un poco comprometida, pero bueno, a ver... A Jesús G. Peribáñez, gran profesor de historia y otras cosas. A Pilar Blanco, porque sólo Pilar Blanco lee y recita como Pilar Blanco y además hacía los diminutivos en -ina -ino (en vez de en -ita e -ito), qué mona. Aprovecho para decirle que hace mucho tiempo que no hablo con ella y que a ver si nos tomamos un cafelito. A Aurora Arias que, es evidente, definió mi vocación. A Juanjo, por su santa paciencia. A Clara Andreu, por nuestras charlas tutoriales individualizadas por los pasillos hablando de cine, fotografía… A Sergi, porque aun no he superado sus clases, sigo sin entender la ética de este país y sin saber si soy un cerebro dentro de una probeta. A Ana Guijarro porque nos llamaba por el apellido y es la única persona hasta el día de hoy que me ha llamado Vicente con toda natu-ralidad. Porque aún me acuerdo de las declinaciones y porque ahora cuando voy a las catedrales sé lo que pone en las paredes. A Carmen, de filosofía, porque nunca llegó a entender mi examen sobre Platón (a mí es que me iba la interpretación libre). A Ruibal, porque nunca había suficientes folios para escribir en sus exá-menes, y es la persona que más 8,5 seguidos me ha puesto (lo que me hizo protestar y conseguir en el siguiente examen un fantástico 8,6). Además de eso, consiguió que me emocionara en el Louvre mientras recordaba sus fantásticas clases de arte frente a la Virgen de las rocas, de Da Vinci.

¿Qué recuerdas de tus compañeros/as? ¿A quiénes especialmente?

A Javi, porque sin él mis dos primeros años de instituto no hubieran sido tan divertidos. A Juan porque era el amigo que quisiera cualquier persona (lástima que se marchara a Asturias en 2º de Bac). A Paloma, Sheila, Laurichu y Marinus porque fueron, son y serán personi-tas muy importantes para mí. A Ainhoa Delgado creo que es imposible olvidarla, y eso que empezamos con mal pie.

¿Sigues teniendo relación con gente de tu época del instituto, profesores y/o compañeros/as? Claro, a los profesores ahora los uso para vengarme y ponerles aparatos raros de mis investigaciones raras de la universidad. Y a algunos de mis compañeros los sigo viendo en la uni o para tomar algo por ahí.

¿Qué hiciste cuando acabaste en el IES Playa San Juan?

Me fui a la playa. Bueno y de carrera empecé Psicología en la UMH de Elche.

¿Qué haces actualmente?

Lo mismo pero en 5º.

¿Te imaginabas así cuando estabas en el instituto?

Más o menos.

¿A qué te gustaría dedicarte en un futuro?

A echar un cable a algunos críos en su vida en general y en sus estudios en particular. Y seguir investigando cosas evidentes que sabría cualquier persona que pensara un poco pero que hay que decir con datos numéricos para que los escépticos las crean (si es que no me extraña que no nos den ayudas para investigar).

Cuéntanos qué es lo que más te gusta de lo que haces en estos momentos.

Lo que más me gusta ahora mismo es dar clase a mis abuelitos universitarios en las Aulas de la Experiencia. Es la universidad para jubilados, pero aún no he llegado a distinguir quienes son los alumnos y quiénes son los profesores. Allí aprendes de todo el mundo en todo momento, no tiene precio.

Descríbenos un día normal de tu vida actual.

En mi vida por unas cosas o por otras nunca hay días iguales, así que no sabría definir un día "normal", por tanto definiré un día cual-quiera. El miércoles pasado por ejemplo. Me levanté tarde, salí corriendo a la uni porque no llegaba a pasar unos cuestionarios, me subí al coche "Dios mío! no hay gasolina!!" Me fui a poner gasolina, se me hizo más tarde. Llegué a la uni un poco fatigada y probablemente con alguna multa. Allí encontré a una compañera "no pasaba nada si no venías, podía venir yo". Me fui al despacho de una profesora, estuvimos dándole vueltas a otra investigación evidente pero no tan evidente como las otras (por eso la quiero aprovechar para hacer mi tesis). Comí en la cantina de la uni para no perder tiempo y me fui a Torrevieja a darles la clase de los miércoles a mis jovenzuelos de 70 años. De camino a Torrevieja encontré retenciones y se me volvió a hacer tarde. A la vuelta me equivoqué de salida de la autovía y tardé una hora y media en llegar de Torrevieja a mi casa. Cuando abrí la puerta agotada me recibió mi gato con cara de "ya te vale, me has dejado todo el día solo". Hice la cena y nos tumbamos a ver Bones. Luego me dormí.

¿Qué consejos o recomendaciones darías a los que ahora están estudiando el bachillerato en el instituto?

Que si quieren hacer psicología se cambien a ciencias. Que piensen en una carrera que les guste Y LES DÉ TRABAJO. Que opositen y sean funcionarios.

Guillermo Vicente Moreno, 4º ESO DIV.

Enterrada viva para "lavar el honor" de la familia.

2011-05-29T07:47:00.000-07:00

Turquía

Unos padres turcos sepultan a su hija, de 16 años, porque salía con chicos

El padre y el abuelo de la joven han sido detenidos por el crimen

Una joven, de 16 años, ha sido enterrada viva en Turquía para "lavar el honor" de la familia. Sus allegados sospechaban que la muchacha salía con chicos y los propios parientes fueron los que pusieron fin a la situación. Según los médicos forenses que han examinado el cadáver de Medine Memi, como así se llamaba la chica, fue sepultada en vida en una fosa de dos metros de profundidad con las manos atadas. El padre y el abuelo de la joven han sido detenidos por su presunta impli-cación en el crimen.

Según la agencia turca Anadolu, la víctima es Medine Memi, tal y como han confirmado los resultados de la autopsia.

Un médico que ha preferido mantener el anonimato ha informado que el cuerpo de Medine "fue encontrado en posición espiritista, en una fosa profunda de dos metros, y los exámenes revelaron la presencia de tierra en los pulmones y en el estómago, cosa que demuestra que fue sepultada viva".

"La joven tenía las muñecas atadas, y estaba viva y conciente al momento del delito", ha asegurado el responsable del Instituto de Medicina Legal de la ciudad de mayoría kurda de Malatya, en Anatolia sur-oriental, cerca de Kahta, donde se cometió el crimen.

El cadáver fue enterrado en el jardín de la casa de sus padres en diciembre de 2009, después de que su desaparición fue denunciada un mes antes.

Por la muerte de Medine Memi han sido detenidos el padre y el abuelo, que no han hecho ningún tipo de declaración, mientras las investigaciones continúan. EPF

Hasta aquí la noticia. Éstos son los comentarios que nos sugirieron:

Un hombre anduvo cavando en el corral de su casa. En el hoyo enterró a una chica. Esta chica era su hija. Y estaba viva. Esto sucedió ayer. A la vuelta de la esquina: en Turquía, donde se ve que las costumbres, por brutales que sean, prevalecen sobre los derechos humanos más elementales. Nuestros vecinos arrebatan a sus mujeres el derecho a la vida. La adolescente se debatía entre la vida y la muerte, sepultada bajo tierra, ésta se le fue acumulando en los pulmones, hasta que quedaron completamente atascados, provocando un definitivo adiós a la primera, una eterna visita al abandono. Pero no todas pierden la vida muriendo, no. A otras se la roban sin darles la muerte a cambio. Hay pulmones que no se ahogan, corazones cuyos latidos no cesan y que, sin embargo, lo hacen por pura rutina, viviendo la vida de otros, desconociendo la suya propia.

Elisa Vera Cabello, 4º ESO C

ENTERRADO NUESTRO HONOR

Horrible, escalofriante, inhumano, denigrante, desolador… Así me gustaría poder colectivizar la opinión de este hecho, pero no puedo; los crímenes de honor se ven con mejores ojos en muchos países que el cabello de una mujer.

Estos países que hacen, desde mi punto de vista, frecuente abuso de la misoginia, castigan a las mujeres por salir con hombres, salir solas a la calle, hablar con desconocidos o, sin ser políticamente correctos, por el simple hecho de ser mujeres. Pero eso es así, ellas no son iguales, ellas son inferiores porque así se ha estipulado.

El extremismo y la radicalización de las creencias religiosas machistas, en mi opinión, son el detonante de la degradación y la destrucción de la moral humana, que puede conducirte hasta el ex-tremo inmoral de matar a tu propia hija. Machismo y religión se unen y se apoyan para hacer inferior a la mujer y llegar a humillarla y a hundirla hasta varios metros bajo tierra.

Estos crímenes de honor, así como lapidaciones o ablaciones de clítoris están a la orden del día en innumerables países donde las mujeres son un mueble más en la casa con etiqueta de identidad, y no está permitido que éstas salgan con hombres, a la par que está aceptada la poligamia masculina.

No se puede hablar de avances, la sociedad no puede permitirse hablar de progreso cuando todavía existen tantos lugares que utilizan los principios básicos de los derechos humanos como papel higiénico.

Medine Memi está muerta, con los pulmones llenos de tierra y enterrada a varios metros en un jardín, y nuestro honor, el honor humano, el honor de la sociedad, yace junto a ella.

Inés Sánchez Nieto, 4º ESO C

Mariano Pérez Arroyo, neurofisiológico, profesor universitario y coperante en Ruanda

2011-05-29T07:42:00.000-07:00

Mariano Pérez Arroyo (1945) es médico y trabaja co-mo Neurofisiólogo Clínico en la Clínica Vistahermosa de Alicante y como profesor en la Universidad Miguel Hernández. Aficionado a la fotografía, viaja con frecuencia a Rwanda, donde reside largas temporadas desde hace ahora catorce años, país en el que ha realizado múltiples trabajos de cooperación en el ámbito de la enseñanza y de la sanidad. María Faber y Emi Mellinas, autoras de esta entrevista y de algu-nas de las imágenes, han sido alumnas del IES Playa San Juan hasta junio de 2009. Ahora estudian 1º de Psicología en la UMH de Elche, y han querido seguir colaborando con Ola18, en la que han participado desde que iban a 4º de ESO, entrevistando a su profesor de Neurociencias.

¿Qué le llevo a ir a Ruanda? ¿Por qué ese país?

En mi caso fue una casualidad histórica, la guerra del ’94, que fue cuan-do se produjo una guerra civil entre una etnia minoritaria, los tutsis, que fueron asesinados masivamente por los hutus. Esas imágenes llegaron a España y yo estaba ya trabajando para “Médicos Mundi”, una ONG, y nos pusimos a recoger dinero, y cuando reunimos la cantidad necesaria, deci-dimos que había que llevarlo en mano, ya que la guerra había destruido todo y no se podían hacer giros y me fui hacia allá. Yo fui el vehículo del dinero recogido en aquella recolecta (que fue muchísimo), llegué y empecé a trabajar en Ruanda, me enganché al país y así he estado 14 años.

¿Se puede decir que sería como el mal de África?

Sí, África tiene un algo misterioso que subyuga, ¿no? Es una mezcla de todo, de naturaleza, de humildad, de alegría, de crueldad… Es un contacto con una vida, hasta cierto punto con una vida muy primigenia en algunos sentidos pero de una belleza muy atractiva, y yo creo que sí, que África es un continente que engancha tarde o temprano, no se puede muchas veces irse sin más.

Y el contacto con la guerra… ¿cómo lo viviste?

Bueno, yo la guerra la viví (la del ’94 había pasado) pero luego me pilló en el 97. Fue la única guerra que yo he vivido en mi vida, que fue una guerra que se desató en la zona de Congo, pero que afectó a Ruanda, y eran realmente todos los refugiados de la guerra de Ruanda que entraron otra vez, y entonces se dio un tiempo duro que al final nos obligó a irnos, sobre todo cuando m-taron a tres médicos. Entonces se dijo que todo el mundo tenía que volver, y volvimos, pero la vivencia de la guerra es muy dura, no es una vivencia agradable como civil, porque es una sensación de indefensión absoluta. No ves más leyes que las de las explosiones, los tiros y los muertos, pero eres como una víctima que no tiene capacidad de defensa. La mayor parte de las víctimas eran civiles y es difícil de aguantar muchas veces. Llega un momento de tensión que no puedes seguir más, llega un momento que ya no duermes, porque puede abrirse la puerta por la noche con una gente armada, llega un momento en que por las carreteras no sabes lo que te espera al dar una curva, y va subiendo ese desgaste emocional tan extremo que llega un momento en que es muy difícil seguir y seguir. Yo entiendo perfectamente que al cabo de unos meses tengas que marcharte, y de hecho es lo que ocurre con los profesionales, que los tienen que relevar. Nosotros teníamos, aparte de los ataques, después las minas, las minas que había en los caminos. Entonces llega un momento en que no puedes conducir, todo el rato en el coche diciendo… ¿va a volar? ¿no va a volar? Es decir, llega un momento que la tensión acaba contigo.

¿Y qué labor realizas allí? ¿Teníais medios?

Bueno, cuando empecé allí lo primero que me planteé fue encontrar esa asistencia, es decir, ¿quién necesita esta ayuda? Con el tiempo vas evolucionando y si realmente quieres ayudar a un país, lo importante es que el país se desarrolle por sí mismo. Entonces llegas a la conclusión de que lo que hay que hacer es formar a la gente. Y eso es un poco nuestra labor, ¿no? Trabajamos en el campo de la formación en todos los niveles, desde escuelas hasta universidad. Ahora acabamos de inaugurar unas grandes escuelas para 1500 niños, pero también hemos hecho un pequeño centro de formación profesional donde hacen carpintería, costura, etc. Mantenemos un hospital de 160 camas, que está muy bien equipado, y damos cursos de formación para médicos. O sea, que realmente asistimos, o damos ayuda a la formación desde niveles desde los 6 años hasta postuniversitario, es decir, cuando terminan la carrera. En mi caso, convencido de que es lo que realmente puede ayudar a desarrollar a un país y que no vuelva nunca a caer en la guerra, o sea, si sube el nivel cultural y el país se desarrolla económicamente, es muy posible que no vuelvan a estallar guerras en la zona, y de hecho el país en este momento tiene una relativa estabilidad. Pero vamos, que con todo y con eso Ruanda es un pequeño polvorín.

Y la escuela que me acabas de comentar, ¿cómo es posible que en tan poco tiempo la construyeseis…?

Pues sí, ha sido una obra rapidísima, hemos tardado 7, 8 meses, no me acuerdo cuánto. Hombre, la construimos en llano, o sea no elevamos piso, y son casas de ladrillo, y entonces te permite trabajar con toda la gente a la vez y ha habido momentos que hemos tenido 240 obreros trabajando al tiempo; entonces hemos levantado las aulas, los muros, los tejados que hemos puesto de teja. Y hemos terminado las escuelas preciosas. Tienen 20 aulas, dos laboratorios, servicios, aseos.

¿Su relación con el pueblo de Ruanda?

Excelente. Mi relación con la gente es muy buena, tanto con la gente de las colinas, con los médicos ruandeses, con los profesionales… Mi vida particular se desarrolla con la gente de la ciudad, cada uno busca su hueco cultural. Entre ellos, sin embargo, a veces percibes la tensión, aunque tratas de relacionarte con unos con otros, escucharles. Mi relación es muy buena.

En un futuro, ¿tendría pensado instalarse allí definitivamente?

Sí, prácticamente ya lo estoy. Ahora el nuevo plan me va a permitir contemplar las clases muchísimo. Dar clases me gusta, me apasiona y no voy a renunciar a ello mientras pueda, pero lógicamente voy a pasar mucho más tiempo allí que aquí. Para mí ya está decidido. De hecho este año ya llevo más tiempo allí que aquí. Realmente aquí vengo a reponerme, a buscar ayuda económica, lo que yo hago aquí es fundamentalmente la gestión económica, ir a los sitios a pedir dinero, etc.

¿Cree que la ayuda humanitaria está bien repartida y llega a la población?

La ayuda llega siempre. En contra de lo que la gente diga, que no llega y demás… es absolutamente falso. Lo que se pueden cometer son errores, grandes errores, pero de buena fe. Nosotros y yo y todos hemos cometido grandes errores. Hemos invertido esfuerzo y dinero en acciones que Entonces, yo cuando empecé en los campos de refugiados del Congo de la posguerra íbamos cargados de ayuda humanitaria y realmente estábamos financiando la guerrilla. Es decir, gran parte de todos esos alimentos que dábamos, se vendían después y se utilizaban para comprar armamento. Y eso lo descubrimos mucho después. Ayudar es muy difícil, imagínate lo que es llegar cargado de comida y dinero a un sitio dónde hay una inmensa masa de gente que te reclama ayu-da, ¿por dónde empiezas?. A veces gente que lo reclama es la que menos lo necesita, mafias lo-cales que cogen la comida para luego venderla. Es muy difícil sobre todo en situaciones de emergencia. Cuando llevas mucho tiempo es más fácil, pero en la emergencia es mucho más difícil. Llega, aunque a veces por un camino erróneo.

¿Le gustaría que hubiese una mayor implicación por parte de la sociedad?

Sí, claro, por supuesto. Precisamente ahora con el proyecto de las escuelas nuestro objetivo es tener allí estudiantes, profesores y PAS. Este verano van dos personas del PAS para identificar el proyecto y tenemos ya una residencia con habitaciones para 22 personas. Pretendemos que la gente vaya, y trabaje en las escuelas porque es una excusa para conocer el ambiente, ver las cabañas de los alrededores, participar en el hospital… Mi sueño, y se realizará pronto, será transformar aquello en un campus universitario para que la gente pueda ir, aprender… por lo menos tener un contacto. Después otros seguirán, no seguirán, otros pasan y muchos se quedan y tienes gen-te que sabes que te va a ayudar el resto de su vida. Mi sueño desde luego es abrir allí un campus a pesar de las complicaciones y lo difícil que resulta.

¿La UMH le está apoyando?

Si, totalmente. Me apoya primero, porque me permite estar allí y lo considera parte de mi trabajo y lo segundo aporta también ayuda económica y porque la Oficina de Cooperación la mantiene la universidad. Sin una Oficina aquí, es imposible que salga aquello. Y la cooperación es una activi-dad profesional que tiene una faceta abierta al voluntariado pero no es para principiantes, no es para gente que quiera ayudar un poco, necesitas profesionales.

Al final con todos los proyectos, manejas mucho dinero y por eso hay que contar con profesionales que justifiquen bien qué se hace con ese dinero, etc. Ahora el proyecto que vamos a abrir de estudiantes y PAS están todos encantados. Han venido a inaugurar las escuelas gente de la universidad muy decididos a apoyar el proyecto y a financiarlo. Es una experiencia interesante.

¿Siempre has tenido claro que querías dedicarte a la medicina?

Yo sí. Yo cuando acabé la carrera estudié medicina tropical porque ya quería ir África. Lo que pasa es que luego me entró la inquietud del sistema nervioso y me puse a hacer la tesis y me fui liando con otras actividades, estuve en el extranjero… Pero al final la vida me dio la oportunidad y me marché. Desde que era muy joven ya tenía esa inquietud, leí la vida de un médico alemán, Albert Schweitzer, que trabajó en Gabón; Albert era un organista alemán y a los 40 años decidió hacerse médico y marcharse a Lambaréné y fundó un hospital que para mí fue una referencia. Luego lo retrasé y terminé la carrera dispuesto a marcharme pero me atrapó el sistema nervioso, aunque no me arrepiento porque pienso que he llagado hasta aquí con una madurez que me ha permitido aprovechar mucho de lo que he visto. La vida es así, nunca se sabe.

¿Con qué te quedas de cada una de tus facetas como médico y profesor?

Me siento más profesor que médico en muchos sentidos porque allí también enseño. Lo que pasa es que no puedes renunciar a ninguna de las dos facetas. No concebiría la medicina sin enseñarla pero tampoco concebiría enseñar sin ejercer la medicina, no podría explicar el sistema nervioso si no lo practico en mi vida cotidiana. Creo que no podría separarlas. O sea que ahí no te puedo contestar.

Como médico, ¿cuál ha sido la enfermedad más conmovedora a la que te has enfrenta-do?

No sé, yo creo que ver morir por sida. Sobre todo porque el sida en África está destruyendo familias completas, te encuentras con grandes dramas en los que ves madres y padres que van a morir y van a dejar a los hijos solos... Dramas tremendos. Yo creo que lo que me parece más duro en África es el sida, es la cara más terrible de África porque está devastando a las familias, está generando millones de muertos, por toda África. No sabes que será de todos esos huérfanos, a pesar de que en África hay un concepto de familia extensa en el que se acogen unos a otros. Uno de los casos más dramáticos con los que me he encontrado hace poco es una enfermera que con 15 años sus padres se infectaron de sida y se dio cuenta de que se quedarían huérfanos todos y ella como cabeza de familia. Ahora con la llegada de los antirretrovirales parece que se ha mejorado un poco pero la crisis económica por ejemplo está produciendo que muchos pacientes que habían mejorado están volviendo a caer porque se ha reducido el acceso a ellos. Hay enfermedades oportunistas en las que se está volviendo a caer como la tuberculosis también bastante duras, pero es el SIDA la que más me ha impactado.

¿Cómo logra compaginar su labor como médico, como profesor, en Ruanda…?

Pues separando los tiempos y además últimamente siento que no las compagino bien y me siento descontento allí y aquí, este año ha sido realmente muy desorganizado pero ahora espero pueda pasar unos meses en Ruanda y otros aquí por separado. Me cuesta compaginarlo, me cuesta un esfuerzo físico y personal muy grande y por eso quiero dividir bien los tiempos.

Y por último, ¿qué le diría a todos los estudiantes que van a leer la revista sobre todo este tema?

Yo lo que creo es que el estudiante tiene que buscar la información, eso es lo importante, es decir no tiene que esperar pasivamente a que la información le llegue. Es decir, las llamadas guerras olvidadas, las guerras olvidadas, como por ejemplo el conflicto del Congo que tenemos a 100 km de donde yo vivo, la famosa guerra del coltan. A 100 km de donde yo estoy con mi portátil y escuchando mi música, la gente se está matando y esa guerra muy poca gente la conoce. Hay muchas guerras como esta, que lleva ya más de 3 millones de muertos. Entonces, yo pienso que la gente tiene el deber de informarse y buscar la verdad como labor personal, no esperar pasivamente a que la información te llegue. Yo pediría a la gente que fuera activa en la búsqueda de toda la información y que se informe del mundo en el que vive. Nosotros vivimos maravillosamente aquí, pero a unas horas de avión de aquí se puede entrar en zonas de guerras, zonas en las que hay epidemias tremendas, guerras africanas, la existencia de los niños soldado… Somos una pequeñísima parte y la gente tiene que mirar en qué mundo vive. La crisis de Europa aquí nos parece tremenda pero al lado de lo que se produce en otros países a mí me produce risa, aunque hay gente aquí que lo está pasando muy mal. Pero hay que tener en cuenta que la gente que aquí lo pasa muy mal, es la forma habitual de vivir en estos países. Entonces yo pienso que sí, que la gente tiene que saber salir fuera, que hoy día no hay excusa. Hay una cosa que está clara y es que hoy día, hay información sin límites. Te metes en Internet y sabes que vas a tener información con todas las opiniones políticas, etc. La gente debe buscar la verdad no en el sentido de la verdad suprema, sino, ¿dónde vive?, ¿cuál es la época que nos ha tocado vivir?, y qué es lo que está ocurriendo fuera de nosotros. Es lo que yo aconsejaría.

María Faber y Emi Mellinas. Antiguas alumnas del IES Playa San Juan

El portofolio europeo: Tu pasaporte lingüístico en la Comunidad Europea

2011-05-25T00:48:00.000-07:00

El PEL es un documento en el que los que han aprendido un idioma o lo están aprendiendo, ya sea en la escuela o fuera de ella, pueden guardar sus conocimientos y aprendizajes del mismo y su experiencia cultural con él. Contiene, además, un “pasaporte lingüístico” que su propietario ha de ir poniendo al día regularmente de acuerdo con una tablas donde puede anotar sus capacidades lingüísticas según unos criterios comunes validados en toda Europa y que pueden servir como complemento a los certificados tradicionales. Cuenta asimismo con una “biografía lingüística” que describe las experiencias del propietario con cada idioma y que debe guiarle a la hora de planificar y evaluar sus progresos. Por último, incluye un “dossier” donde se pueden guardar los ejemplos del trabajo personal para demostrar o probar las competencias lingüísticas de cada uno.

Se trata, pues, de un documento personal y de una herramienta que acompaña al sujeto toda su vida, que emite una institución autorizada y que puede utilizarse en cualquier centro educativo en el que se estudie.

No obstante, es importante recordar que este documento registra el nivel de las competencias lingüísticas en cada lengua que conoce el alumno, pero no sustituye las certificaciones académicas.

¿Qué nos permite el Portfolio?

El Portfolio nos permite:

<reflejar lo que su titular sabe hacer en cada una de las lenguas que conoce;

<registrar las experiencias propias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas;

<anotar los avances que cada persona realiza en el aprendizaje de lenguas y marcarse

nuevas metas;

<reconocer cómo y cuándo se aprende;

<participar de forma activa y consciente en los aprendizajes;

<orientar la motivación, aumentar la autoestima y potenciar el desarrollo de estrategias de aprendizaje.

¿Cuáles son sus objetivos?

El PEL está concebido para dar soporte a los cuatro objetivos políticos del Consejo de Europa: preservar la diversidad lingüística, promover la tolerancia lingüística y cultural, fomentar el plurilingüismo y asegurar la educación democrática de la ciudadanía.

¿Para qué sirve el PEL?

Fundamentalmente, el PEL sirve para mejorar el aprendizaje de idiomas y la capacidad de auto-evaluación, para animar a las personas a aprender lenguas durante toda su vida, para facilitar la movilidad por Europa mediante una descripción clara de las competencias lingüísticas y para favorecer el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de Europa por medio del conocimiento de otras lenguas y culturas.

¿De qué se compone el PEL?

El PEL se compone de tres secciones: el Pasaporte de Lenguas, la Biografía lingüística y el Dossier.

nEl Pasaporte de Lenguas es el resumen de las competencias adquiridas en las diferentes lenguas, resumen que se define en términos de capacidades y atendiendo a las indicaciones del MCER (el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas es el organismo que aporta la base común para la elaboración de los programas de lenguas, y describe lo que tiene que apren-der cada estudiante para utilizar una lengua unificando criterios a la hora de diseñar los cursos, las certificaciones y los niveles). Registra las calificaciones formales, describe las competencias lingüísticas, las experiencias lingüísticas e interculturales más significativas, incluye información sobre competencias parciales y específicas, permite autoevaluar y evaluar por parte del profeso-rado y las comisiones de elaboración de exámenes oficiales, indica qué ha evaluado y con qué criterios haciendo referencia a las siguientes competencias:

Los niveles en los que se reflejan son los derivados del MCER:

nLa Biografía Lingüística es el eje de trabajo desde el punto de vista pedagógico. Permite a su titular involucrarse en la planificación, la reflexión y la evaluación de su proceso de aprendizaje y de progreso, estimular a registrar aquello que es capaz de hacer en cada lengua, estimular la recogida de información sobre sus experiencias lingüísticas y culturales obtenidas dentro y fuera del contexto formal y fomentar el plurilingüismo.

nEl Dossier es donde se recogen los trabajos realizados por el usuario en cada una de las lenguas que conoce, y permite a su titular seleccionar materiales y documentar los progresos o experiencias registradas en la biografía o el pasaporte, y recoger trabajos escritos y registros orales.

Para el alumnado de secundaria, existe el ePEL, es decir, la versión electrónica accesible en WEB que permite una presentación personalizada, una mayor capacidad de almacenamiento en dife-rentes formatos y la actualización automática de los contenidos. Para acceder a él has de entrar en http://www.edu.gva.es/ocd/sedev/COMPRENDER